atout-précocité.fr

Déceler les premiers signes de précocité intellectuelle

2009-11-13T13:55:03Z

Mots-clés : psychologie, parents, psychologue, éducation, classe, Angélique Kosinski-Cimelière, École, enfants, précoce, famille, Qi

Sujet : Angélique Kosinski-Cimelière est psychologue clinicienne pour enfants et adolescents. Elle donne quelques signes précurseurs attestant de l'enfant précoce : ennui à l'école, questions en dehors du contexte de son âge, contact avec les adultes…. Mots-clés : psychologie, parents, psychologue, éducation, classe, Angélique Kosinski-Cimelière, École, enfants, précoce, famille, Qi

- Bibliographie - Articles pour mieux comprendre ces enfants

L'inhibition intellectuelle ou le complexe de l'albatros

VIC — 2009-08-04T12:36:02Z

LE COMPLEXE DE L'ALBATROS L'inhibition intellectuelle chez l'enfant intellectuellement précoce Se défendre ou s'interdire ?

Un article en ligne du

Docteur Alain GAUVRIT pédopsychiatre, ancien psychiatre des hôpitaux

Surdoués ? Les filles aussi

alix34 — 2009-03-19T07:40:12Z

Surdoués ? Les filles aussi : résumé

16/03/2009 11:31

Elles se donnent souvent beaucoup de mal pour se faire plus bêtes qu'elles ne sont. Même parmi les hauts potentiels, les filles ne sont pas logées à la même enseigne que les garçons. Moins valorisées, elles adoptent un profil plus timoré que leurs pairs.

Par Soraya Ghali

A 20 ans, Valentine vient d'apprendre qu'elle est surdouée ! Comme la petite Paloma de L'Elégance du hérisson , la jeune étudiante en géographie « n'avait pas envie qu'on la remarque », surtout « dans une famille où l'intelligence est une valeur suprême, elle n'aurait jamais eu la paix ». Comme l'héroïne de Muriel Barbéry, elle a « tenté de réduire ses performances ».

Quel boulot : « Il faut se donner du mal pour se faire plus bête qu'on est. » Et personne n'a rien vu, ni ses parents, ni ses profs. Comment auraient-ils su ? « En 1re primaire, Valentine apprenait à épeler les lettres avec son instit. Elle m'a raconté ensuite qu'à la maison elle était scotchée devant Des chiffres et des lettres . Elle savait déjà lire », confie sa mère.

C'est un comble : la plupart des filles surdouées ont l'art de cacher leur différence. Audrey, par exemple. La gamine avait de bons résultats, mais sans plus. Surtout elle avait des copines, même si elle était très angoissée et n'aimait pas l'école. Des signes d'un malaise que son entourage a en quelque sorte sous-estimé.

Bibliographie sur la précocité

2008-11-30T12:04:00Z

Guide pratique de l'enfant surdoué : Repérer et aider les enfants précoces (Broché) 2008 édition ESF de Jean-Charles Terrassier (Auteur), Philippe Gouillou (Auteur)

Les enfants surdoués : Ou la précocité embarrassante (Broché) de Jean-Charles Terrassier (Auteur) édition ESF

Guide pratique de l'enfant surdoué : Comment réussir en étant surdoué ? (Broché) ed ESF 2003 de Jean-Charles Terrassier (Auteur), Philippe Gouillou (Auteur)

Le livre de l'enfant doué (Broché) de Arielle Adda (Auteur), Jean-Charles Terrassier (Préface) Ed Solar

Le livre de l'enfant doué : Le découvrir, le comprendre, l'accompagner sur la voie du plein épanouissement (Broché) de Arielle Adda (Auteur), Jean-Charles Terrassier (Préface)

Même pas grave, l'échec scolaire ça se soigne Auteur : Olivier REVOL ISBN : 2709627280

Scolariser l'élève intellectuellement précoce Jean-Marc Louis , Fabienne Ramond Ed : Dunod Collection Enfances - 155 x 240 mm - 240 pages - 2007 ISBN : 9782100514847

Comment accompagner les enfants intellectuellement précoces. Enfants surdoués. Un nouveau regard. André Giordan, Monique Binda. Ed. Delagrave.

Les recherches d' Antoine de La Garanderie sur la pédagogie

2008-05-28T06:33:26Z

Les recherches d' Antoine de La Garanderie sur la pédagogie

Nous reprenons des extraits d' informations du site http://www.ifgm.org

Antoine de La Garanderie né en 1920 est diplômé d'études supérieures de philosophie, certifié en biologie animale et en biologie végétale, docteur ès lettres. Il a été professeur de philosophie et de culture générale dans d'importants établissements secondaires de la région parisienne, maître de conférences à la faculté de lettres de l'Institut catholique de Paris, Ancien directeur de l'Institut de l'audiovisuel à Paris. Pédagogue de renom, créateur de la Gestion Mentale, il enseigne à l'Institut Supérieur de Pédagogie et à l'Université Catholique de l'Ouest. Les Associations INITIATIVE et FORMATION (associations à but non lucratif créées dès 1978 et regroupées depuis 1994 au sein d'une fédération). Elles ont pour objet de promouvoir la formation pédagogique des éducateurs et des enseignants. Entre autres approches, elles développent et diffusent les recherches d'Antoine de La Garanderie sur la Pédagogie de la Gestion Mentale.

Au sein de chaque Association régionale , un groupe de formateurs travaille à :
une réflexion active sur l'ouverture de l'école et sur l'insertion professionnelle des jeunes
des recherches en pédagogie pratique débouchant sur des formations d'éducateurs, d'enseignants et de parents
des soutiens méthodologiques pour les jeunes.

La gestion mentale explore, décrit et étudie les processus mentaux dans leur diversité. Cette analyse de la conscience cognitive a été élaborée par Antoine de la Garanderie à partir de l'analyse des habitudes mentales de très nombreux sujets. La Gestion mentale est une pratique pédagogique reconnue par l'Éducation nationale, qui a parrainé le Premier Colloque Internationale de Gestion Mentale à Angers en 1996.

Nous reprenons ici des définitions que vous trouverez également, avec d'autres approfondis-sements, sur le site de l'Institut International de Gestion Mentale.

Définitions et aspects théoriques

La gestion mentale : c'est l'exploration, la description et l'étude des processus de la pensée consciente lors d'une prise d'information, de son traitement et de sa restitution. Antoine de La Garanderie a identifié et répertorié la grande diversité des fonctionnements cognitifs, à partir de l'analyse des habitudes mentales de très nombreux sujets. Cette étude a mis en évidence le rôle fondamental de l'évocation comme outil de la pensée. L'évocation est une image mentale, visuelle,auditive ou verbale, par laquelle le sujet rend mentalement présent le monde qui l'entoure, la réalité qui est, ou celle qu'il invente. Les évocations sont les constructions mentales des objets de perception. Elles ne sont pas en lien direct avec les organes des sens. L'objet perçu étant extérieur au sujet, les évocations qu'il s'en fait sont très personnelles, intérieures à lui-même. Elles peuvent être fixes ou mobiles, abstraites ou concrètes. Le champ mental peut être plus ou moins étendu et tenir compte simultanément d'une plus ou moins grande quantité d'évocations.

Cinq gestes mentaux ont été étudiés : l'attention, la mémorisation, la compréhension, la réflexion, l'imagination.

Tous ces gestes utilisent les évocations et s'articulent entre eux en des stratégies différentes selon les sujets. Ils sont toujours déclenchés par un projet précis. Chacun met en place très tôt des habitudes mentales, méthodes personnelles de traitement de l'information. Ce sont des évocations faites spontanément, des gestes mentaux privilégiés, des enchaînements familiers. Mais il est toujours possible à tout âge d'acquérir de nouvelles habitudes mentales pour accroître ses performances.

Le projet est l'acte mental primordial qui précède tous les gestes mentaux. Par le projet, le sujet anticipe le traitement qu'il fera du couple perception évocation ; il opère ainsi une sorte de déplacement dans le temps (vers l'avenir) et dans l'espace (cadre d'accueil).Le projet est une direction donnée à l'activité mentale qui permet au sujet d'adopter le traitement intellectuel approprié pour réussir une tâche.

Le dialogue pédagogique est l'instrument d'analyse utilisé par le pédagogue pour aider le sujet à prendre conscience de ses propres procédures mentales. C'est un point de départ pour progresser. Il permet de mettre au point des procédures efficaces adaptées à la typologie de l'apprenant et d'en vérifier la pertinence par des applications.

Atout-precocité organise chaque année un atelier méthodologie pour permettre aux enfants de la sixième à la terminale d'acquérir des stratégies d'apprentissages efficaces.

Si vous êtes interessé, dites-le !

L'enfant précoce : signes particuliers

2008-05-26T09:14:57Z

Les principaux signes d'appels de la précocité doivent être rapidement reconnus pour permettre une adaptation de l'entourage.

On peut classer ces signes distinctifs en quatre catégories : les particularités du développement, les troubles du comportement, les troubles de la régulation émotionnelle et les spécificités du traitement de l'information.

O. Revol, service de neuropsychiatrie de l'enfant, hôpital neurologique de Lyon. J. Louis, INSERM, unité 380, Lyon. P. Fourneret, service de neuropsychiatrie de l'enfant, hôpital neurologique de Lyon - Instituts des sciences cognitives, Lyon. Extrait de la revue « Neuropsychiatrie de l'enfance et de l'adolescence » édition Elsevier. Le repérage de la précocité est utile à tout instant du développement Ce regard expert revêt de plus une fonction thérapeutique, car l'identification de la précocité est rapidement apaisante pour l'enfant et son environnement

1 Les particularités du développement

.....rapidement évidentes dans le milieu familial devant la précocité de certaines acquisitions.... Leur compétence en matière d'empathie sont déjà remarquable ; elles vont être illustrées, et facilitées, par une acquisition rapide du langage oral.... D'autres signalent de façon patho-gnomonique une absence d'acquisition des premiers mots jusqu'à deux ans, puis l'apparition brutale de phrases parfaites sur le plan syntaxique.... Cette aisance langagière va logiquement s'accompagner d'un intérêt prématuré pour l'environnement, avec un questionnement incessant (« pourquoi ... ? est-ce que... ? ») et toujours pertinent. puis vienss des sujets existentiels origine de la planète, construction de l'univers, existence de Dieu, notion de vie après la vie...). L'association de l'avance verbale et de l'empathie crée une situation idéale pour développer une forme d'humour qui achève de fasciner l'entourage......

L'accès à la lecture est généralement accéléré ...., l'enfant recherche très vite à comprendre les règles de la correspondance phonème-graphème.

Il apprend le plus souvent seul, ... jeux éducatifs (ordinateurs), télévisés (« Des chiffres et des lettres », « Pyramide »...) . Son appétence épistémologique sera en revanche, nettement moins vive en matière de graphisme pour lequel il est souvent moins compétent ... De fait, il va rapidement négliger toutes les tâches écrites, ...

Sur le plan social, il est spontanément attiré par des camarades plus âgés, voire des adultes. Dans le même sens, il préfère les jeux compliqués, et délaisse ceux de son âge. Il est aidé dans cette entreprise par des compétences mnésiques étonnantes, qu'il s'agisse de la mémoire de travail (qui implique l'attention), ou de la mémoire à long terme. Enfin, un dernier trait est largement décrit par les familles, à la limite entre physiologie et pathologie ; il s'agit d'une extrême sensibilité qui donne une fausse impression d'immaturité affective. Cette hypersensibilité n'est que la conséquence du fonctionnement intuitif d'un enfant qui perçoit rapidement les états d'âme de son entourage. Ses réactions sont généralement caricaturales car la précocité est responsable d'un effet loupe, qui amplifie toutes les émotions et les sensations. Ainsi, les EIP apparaissent très tôt comme des enfants vifs, hypersensibles, opposants et...dérangeants ; ils ont pourtant besoin de règles éducatives strictes et bienveillantes, seules susceptibles de les rassurer.

-2 Troubles du comportement

2.1. Les troubles du sommeil
2.2. L'opposition

-3 Les troubles de la régulation émotionnelle

3.1. L'anxiété
3.2. Les troubles de l'humeur

-4 Les spécificités du traitement de l'information

..... Les enseignants connaissent bien ces profils cognitifs rapidement défavorables sur le plan scolaire, malgré des compétences satisfaisantes. On sait en effet que l'enfant précoce privilégie une vision globale, simultanée, des problèmes, au détriment d'une démarche séquentielle, analytique, plus longue et coûteuse en énergie. De fait, un des premiers signes qui alêne l'institutrice est le contraste entre la fulgurance de certaines réponses et l'impossibilité d'en expliquer le cheminement.

On pense que l'enfant précoce traite l'information de façon analogique et intuitive, faisant à son insu des liens entre le problème posé et des situations semblables déjà vécues ; la solution s'impose alors à lui, sans qu'il puisse en expliquer l'origine. Les conséquences sur les carnets de note peuvent être le premier clignotant d'une précocité jusque là méconnue.

Les enseignants font état du « manque de méthode », de la « difficulté face à l'effort », et décrivent « l'effet Everest », défini comme une préférence pour ce qui est compliqué, et un manque d'attention dans les matières moins intéressantes. Une fois encore, la compréhension rapide de l'origine de ce fonctionnement permet d'éviter l'enlisement et surtout la phobie de l'école.

Des conseils méthodologiques, voire une prise en charge à visée pédagogique sont alors rapidement efficaces sur les résultats scolaires. En somme, un certain nombre de traits distinguent l'enfant précoce des enfants de son âge. Leur mise en évidence rapide permet d'anticiper la survenue de conséquences potentiellement délétères.

La confirmation du « surdon » par un test de quotient intellectuel (QI) n'est pas nécessaire si l'enfant va bien : elle devient indispensable en cas d'échec scolaire injustifié ou de détresse affective, et doit alors s'accompagner de modifications des contre-attitudes parentales ou d'adaptations éducatives et ou pédagogiques. C'est donc avant tout la méconnaissance de la précocité qui représente un risque pour l'enfant. À l'inverse, son identification et surtout sa reconnaissance sont rapidement bénéfiques et permettent à l'EIP d'exploiter au mieux ses compétences. D'ailleurs, dans la plupart des cas, la précocité est plus un atout qu'un handicap, et il ne faut certainement pas en faire une maladie !

Diffusé par CORIDYS

La détection d'un enfant surdoué n'est pas simple ; il vault mieux s'adresser à des professionnels reconnus, habitués à aider ces enfants. Rencontrer d'autres parents, d'autres enfants permet de sortir de l'isolement !